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2016-08-14 00:05 网络整理 教案网

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[在山的那边教案]在山的那边王家新
教学目标
知识目标
1.理解、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间”等词语,

在山的那边教案


2.初步了解诗歌的常识,领悟诗中“山”与“海”的意义。
能力目标
1.提高朗读能力,在朗读中感悟诗歌内容与思想,学会初步欣赏诗歌。
2.培养自主、合作、探究性学习,养成良好的学习习惯。
情感目标
感悟诗中蕴涵的哲理,联系生活,感悟人生,。
教学重难点
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌,领会其中蕴涵的人生哲理。
2.品读揣摩语句,准确理解诗的内容和情感,在山的的那边李璇璇
突破方法:通过教师指导朗读、范读,学生诵读、品读等环节,体味诗歌所蕴涵的哲理。通过小组合作讨论,把握词句,准确理解诗歌内容和情感。
教学方法
1.诵读法:朗读贯穿整个教学环节,培养学生的朗读习惯,让学生在声情
并茂的诵读中把握“山”与“海”的内涵,领悟诗歌表达的人生哲理。
2.合作探究法:组织小组合作交流学习,研读诗歌,品味诗歌具有表现力
的语言,把握诗歌主旨。
教学课时
1课时
教学过程
一、创设情境,导入新课
每个人的童年都有美好而朦胧的梦,或者充满新奇的幻想,或者有美妙的
希望。请用简洁的语言描述你童年最美的梦。
现在你的理想是否实现?如果实现,你是靠怎样的努力实现的?如果没有,我们一起走进王家新的《在山的那边》,看看有哪些收获。
二、探究学诗方法
1.诗歌常识
诗歌,与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式,偏重于抒情言志。它一
般分行排列,语言凝练含蓄,节奏鲜明,韵律和谐,具有音乐美,表达作者强烈的感情和丰富的想象,集中、精炼、概括地反映社会生活。
2.方法探究
回忆、探究如何学习诗歌:
学习诗歌,重在朗读和品味。
朗读是学诗非常重要的环节。怎样才能把诗读好呢?同桌之间讨论、明确:
一要读准词句;二要读出节奏停顿;三要读懂内容;四要读出情感。
品读诗歌,要抓住富有表现力的语句,从用词、修辞、写法的角度,领悟
内容和情感,品味内蕴,提高诗歌欣赏的能力。
三、诵读诗歌
通过多样的朗读训练,提高学生的朗读能力,把握诗歌内容及作者情感,山的那边是什么
1.一读诗歌,读准字音。
学生自由朗读诗歌,在文中用红笔标画出重点词语,借助注释和工具书理解、
积累。
痴想(chī):发呆地想隐秘(yǐn):隐蔽,不外露
铁青(tiě):青黑色,常形容人(矜持、恐惧、盛怒或患病时)脸色发青。凝成(níng):凝结而成诱惑(yòu):引诱,迷惑
喧腾(xuān):喧闹沸腾扎下(zhā)
漫湿(màn):润湿,浸湿一瞬间(shùn):一眨眼之间
齐读词语两遍,慢速齐声朗读课文,体会词句的意思,并注意停顿。
2.二读诗歌,读出节奏,在山那边的概括
听范读,学生小组练读、讨论,把握节奏与停顿。
小组代表朗读展示,其余学生听读,师生共评。
3.三读诗歌,读懂内容。
指名朗读,其余学生听读并思考:第一、二节分别写了什么内容?诗中的“山”
和“海”指的是什么?
引导学生从不同的角度概括两部分内容。
时间上:一节写“我”童年时期;二节写“我”长大后。
情节上:一节写“我”渴望海;二节写“我”追寻“海”。
心理上:一节写“我”的相望与困惑;二节写“我”的感悟和信念。
方式上:一节写“我”与妈妈的对话;二节写“我”与读者的对话。
一节中,“山”“海”指现实中的“山”“海”;二节写了“我”长大后的拼搏和奋斗,其中“山”象征艰难险阻,“海”象征理想。
4.四读诗歌,读出情感。
学生自读课后补充,教师补充介绍诗的相关背景资料。
这里的“山”和“海”,可以从隐喻的意义上来解读:山,一个实际生活中的世界,封闭、灰暗、压抑;海,一个想象性的世界,开阔、光亮、自由。海,是山川陆地的结束,另一个世界的开始。海,从古到今,都是对人的自由天性、对人的想象力的召唤,在山那边电影
——王家新《关于〈在山的那边〉》
师生一起揣读两节诗的情感,准确把握朗读语气,初中一年级语文教案《在山的那边教案》()。